平时被书包和课外作业压弯了腰的小学生，周末和寒暑假，还得由家长陪着去“赶场”，补习音乐、美术、舞蹈、体育之类，在北京，在许多大中城市，都是一道“风景”。大人小孩同“赶场”，是想“赶”来一纸“证书”。各色“证书”，据说代表着“素质教育”，但心照不宣的秘密，则是证书意味着升上好初中的机会。

    如果“赶场”真能“赶”出“素质”，如果“证书”真能代表“素质”，今天中国城市的孩子们，恐怕是最有“素质”的一代，中国的“素质教育”，恐怕也快要大功告成。

    可惜，我们都知道，这样的推理并不成立，因为前提不成立。

    孩子们学点、懂点甚至能玩一点音美舞体，当然好，当然也是一种素质。但是，当“证书”异化为升学的“筹码”，一切都变味了。本来，“素质教育”的提出，是为了纠“应试教育”之偏，但“证书”与升学挂钩，无异于是以“应试教育”的办法抓“素质教育”，结果是“应试”的范围更广了，“应试教育”的“癌变”更重了。本来，孩子们多学点书本和课堂之外的东西，的确有利于培养素质，有利于全面发展，但证书压上了升学的包袱，便背离了孩子的兴趣和爱好，变成了孩子更大的负担，频繁“赶场”，有的孩子走向逆反，有的孩子添了心病，所有的孩子都苦不堪言。比如，一位朋友的儿子，长大后要求父母搬走家里的钢琴，原因是看到钢琴，就勾起不快的童年记忆。

    在这样的背景下，北京市教委要求小学升初中不得将“证书”当录取的依据（新华社４月５日报道），虽然晚了些，但也算是亡羊补牢。尤其在取消入学考试，“证书”可能“变本加厉”地“升值”的情势下，这种对症下药的举措，也许有助于“素质教育”回归本义。

    但是，如果教育资源分配不均、学校条件相差巨大的情况不改变，“择校”的冲动就不可抑制，教育部门“前赴后继”地针对“择校”推出的各种举措，也许治得了标，却很难治得了本。僧多粥少的情况下，学校总得定一个录取标准吧，不拿“证书”挂钩，会不会又生出别的“筹码”？

    所以，抓紧落实教育公平，统筹合理地安排教育资源，才能真正告别“应试教育”，才有真正的“素质教育”。