请看：海南学校重复建设严重，海口某社区1平方公里内竟有11所学校，而这些学校的投资最终要通过收费转嫁于学生；安徽中华职业学校招生即招工、学生不上课也发文凭，成了学校的“摇钱树”；福建职校抢生源，不惜花钱“买”学生……凡此种种，处处皆与“钱”有关。

办学本无“油水”可捞，教育部门也属“清水衙门”，何以如今成了热门，不仅有人愿投巨资，而且有人热衷此道？说穿了，利益驱使是最根本动因。

　　上大学难，就业也难，是眼下许多年轻人和他们的家长不能不面对的现实，而经济建设的快速发展又需要大批掌握专业技术技能的中级人才，两难加需求，使许多人把出路和希望寄托于职业教育，国家也给予很大的财政与政策支持，从而促成了职业教育的迅速扩张。如果这一切正常运转，应该是教育结构发展的“良性循环”，但是，有人却从中发现了“商机”，以赢利为目的，搅浑了教育领域这“一池清水”。

　　先说建校。民办学校的兴起，有助于缓解公办不足的压力，减轻政府负担，但投资者并非搞慈善事业。投资就需回报，自然要在学生身上打主意。

　　再说生源。学校多过米铺，生源必然成为难题，于是有了“抢学生”、“推荐费”之类的怪象。

　　最后说教学。既然建校招生的目的是为了赢利，办学自然无心培养教育，于是半工半读变味，招生即招工，学生不上课也能拿到毕业证。这样的办学无异于“以钱为本”，与培养人才的目标相去何止万里。乱建校、乱招生、乱办学都是在教育主管部门的眼皮底下发生的，而且是经过审查批准并在其日常监管之下的。如此乱象种种，教育主管部门的责任何在？以“法规不健全”、“估计不足”、“缺乏引导”做辩解理由显然是难辞其咎的。这中间有没有“好处”和利益？应该查一查。至少，不作为和乱作为应在问责之列。