作为老师，要甘于清贫忠于职业

——优秀资教生杨石南用行动诠释“师德”

编者按：

以下这篇约4000字的文章，是中南分校06届校友、优秀资教生杨石南写来的。毕业两年后，杨石南从一名学生成功转型为优秀的人民老师，他这一路是怎么过来的呢？他又经历了那些？杨石南这样写道：“我一直在思索：新时代的教师的寄托是什么？精神支柱何在？现在，我可以告诉大家，那便是看似轻实则重的“师德”二字。这“德”便是，甘于清贫，守住一方心灵净土；这“德”便是，忠于职业，永葆一身浩然正气；这“德”便是，乐于奉献，献出一生无悔青春；这“德”便是，勇于创新，报得桃李满园芬芳。”

读完这篇比较长的文章后，我们至少要想这样几个问题：为什么我们不能坚持做一份工作？总在漂泊？甚至可以想想：为什么我不能成为一名受学生欢迎的老师呢？

资教生杨石南的基层工作札记

作者：杨石南

　　  在离别的那个湖北经济学院夏日的午后，许多同学在送别的时候都流泪了，哪怕平时只有三言两语的，也紧紧握住对方的手，互道珍重。2006年8月30日，对于我们，对于06届资教生，就意味着大学四年，岗前培训十五天，乃至从小学一年级起十六年来所有校园生活的结束，就意味着我们要向曾经多么熟悉的生活挥手告别，背起行囊，走上一个新的征程。

　　 从黄石到阳新，再从阳新县城到韦源口，坐在行驶于山路的车上，望着一座座大山和陌生而不可知的道路，心亦随车的颠簸而忐忑不安起来。明天，我将要面对的是什么，而等待着我的，又将是什么。

　　 1、适应环境，融入环境，更快适应工作。

　　 来韦源口中学的当天，我被安排七年级，担任一个班数学和三个班生物的教学任务并同时担任班主任工作。正时开学阶段，在这个阶段，尽快适应环境是首要的任务。韦源口给我的第一个紧迫感就是——方言不通。问题的严重性是在开学第一次上课中被意识。这里的学生从来都不讲普通话，不管课上还是课下都讲方言。我让每个学生起来自我介绍，他一开口就是方言。我听不懂，愣了一下，请他用普通话重复一遍。可他要么还是土腔土调，要么就不吱声。没办法，我只好请另外一个学生回答，没想到还是这样，第三个、第四个……真可谓“涛声依旧”，没有一个学生肯用或者说是能用普通话回答问题，而我就只能干瞪眼。

　　  学生说方言我听不懂还没关系，更可怜的是我说普通话却还有学生听不懂。常常有学生在私下议论：杨老司开靴货斩烂铛！（杨老师他说话真难懂！）语言不畅通，怎么能顺利的教学呢？这样下去那不是以后课前设计好的互动方案全都泡汤了？怎样才能叫他们开口说普通话呢？晚上躺在床上，我翻来复去地想，突然一个想法闯进了我的脑海里，我为什么不和学生开展“你教老师学方言，老师教你说普通话”的共学互比活动呢？这样不仅学生能有机会说普通话，我也能学些阳新方言。我马上把这个想法告诉学生们，大家一听可以给老师上课，当老师的老师，都非常感兴趣，争着用普通话来“指导”我学方言.

　　 当然，我不能坐等，为了能够早一点听懂方言，融入氛围之中，我开始注意身边每个老师，每个学生说话发音而且模仿他们说话，并仔细辨别每一处细微的差异。同时，使用汉语拼音来注释这些土生土长的当地词语。阳新人自称有九腔十八调，一个镇的人有时候还听不懂另一个镇的方言。

　　 这是一个充满挑战的过程，我自认为没有多少语音细胞，但为了工作还是要硬着脑皮去摸索。渐渐的，我发现这些晦涩的方言竟也有它们的共通之处，比如阳新话中韵母“i”常常发“/æ/”的音韵。那么尽管“堤、梯、笔”的声母不同，但韵母都是“i”，我就可以参照“河堤”叫“呼代”的发音，称“木梯”为“木泰”，“钢笔”为“工拜”了。拼音注释，类比推定，举一反三，触类旁通。大胆的猜测和模仿，让我一个月说就可以较为轻松的和当地老师和学生交流了。随后的日子里，学生们也都慢慢适应了适应我的教学方法和风格。

　　 面对环境，最深的感受就是，要去主动适应它，想尽一切办法用尽一切方式去了解它、分析它、适应它。你在一个新环境里工作取得的第一个重大突破，第一个重大成绩，就是适应了这个环境。只有先适应一种环境，才能更好的去服务于这种环境中的工作，达到改造环境，优化环境的目的。