中南在线讯 据四川新闻网7月26日评论： 讽刺、挖苦学生、上课照本宣科、整堂课以放录像代替教学、批改作业写一个“阅”字了事等，任课教师凡涉及任何一条，均会被认为“误人子弟”，期末考核降一档，两次降两档，出现三次“一票否决”，调离教学岗位或解除劳动聘用合同。这是武汉科技大学中南分校前不久出台的教师“误人子弟”14条评判标准。

　　对“误人子弟”条款，见仁见智，高论者众，引发人们对教师师德的关注和讨论。其实，“误人子弟”者，岂止教师？予谓不信，请听分解。

　　“误人子弟”之一：重分数，轻素质。曾几何时，校园流行起经久不衰的经典“民谣”：考、考、考，老师的法宝；分、分、分，学生的命根。从中，就可以看出“误人子弟”的端倪。很久以来，“唯分数论”、“分数至上”的观念，占据了教育者和受教育者的心灵，导致学习以千篇一律的背诵、教授为主，惟独缺乏对学生独立思考能力的引导与综合能力的培养。此“误人子弟”的要害，一言以蔽之：考分成了学习的全部，进而得出：凡是高考考试科目都是重要的，反之则全可以“弃之如敝屣”，并放大、辐射到义务教育阶段。至于“放弃”了国家规定的这些学科而影响学生综合素质，给学生成长带来不利，误尽莘莘学子，“误人子弟”者则是不管不顾的。

　　“误人子弟”之二：重书本，轻实践。古人早就说过：读万卷书，行万里路。“实践是检验真理的唯一标准”讨论言犹在耳。然而，看看我们的教育现状吧：有的学校因学生多而挤占了实验室，实验当然无法做了；有的虽有实验室，往往实验器材残缺不全甚至匮乏，结果是有名无实。实验被忽略、省略，那么学生的自主研习、创新、思辨等能力的培养，又从何谈起？历史反复证明，轻视实践，是要吃大亏的。古者如“纸上谈兵”的惨败，“指鹿为马”的荒唐，今者如“四体不勤”、“五谷不分”的学生！须知：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

　　“误人子弟”之三：重知识，轻能力。在N次中外学生参加的国际性竞赛活动中，令人汗颜的结果是：机械、死记硬背等是我们孩子的强项；灵活、动手操作是弱项。冰冻三尺，非一日之寒。放眼中小学，每天因背诵篇章等原因迟迟不能归家的“留学生”何其多矣！“填鸭式”的方法教出来的学生，怎能指望他们不“机械”？虽然，“高分低能”广受诟病，却难见有效的改进之举措。当众人在津津乐道对新华字典倒背如流的“天才儿童”时，孩子们大胆相象和创造的热情就被扼杀在了摇篮里。死读书、读死书，死记硬背唐朝的起止年代、哥伦布是何年何月何地开始航行的……于是，我们培养出了一个具备丰富的应试知识的人，同时，也是不具备怀疑、独立思考等品格的人。所以，我们的学生灵活运用知识和操作能力低下，在没有“标准答案”时，便手足无措……

　　教育中的“误人子弟”情况，还有诸如揠苗助长、急功近利等等，可谓比比皆是。出现“误人子弟”的结果，显然不是教育者的初衷，其责任在学校、家庭、社会及相关职能部门。回归教育本质，以学生为本，按教育规律、教育科学办事，真正实行素质教育，或是医治“误人子弟”痼疾之良方。(杨兴俊)