本网记者  马鹏飞

企业招聘高校毕业生，多要求有相关经验。而刚从大学校门走出的毕业生，尚未正式工作，哪里有什么工作经验？

“我有类似的实践经历”，学生答。说着并会拿出盖章的社会实践报告证明自己。

“现在的大学生实践报告随便盖个章就可以”，招聘方的话让大学生感到很不痛快。

武汉科技大学中南分校一位曾在某知名工程建设集团担任项目部总经理的杨老师指出，高校传统的只重理论教学，让学生没实际操作经验而不会应用。

这也是为什么大学生就业时要经过上岗的过渡期和不适应期，而企业为此还不得不投入成本进行“二次培训”。

学生评价：贴切、现实、适用

在就业竞争强烈的答环境下，高校大学生该从哪里积累经验？

武汉科技大学中南分校城建学院针对各专业所有技术类课程，引入“情景教学”机制辅助教学。同时，还用动画手段予以辅助。

“情景教学”即任课教师根据课程需要，插入相关照片，以图文并茂的形式解释课本上的疑难，而不是让学生陷入无限的想象。

为此，学院专门安排两人专门收集着方面的资料。为了收集合适的教学资料，他们来回奔波在武汉各个施工现场。

无论是郊区，还是在市区，只要是教学中能用到的，他们就尽心去拍摄。

在讲解建筑施工过程时，教师还会针对性地播放教学动画及整个现场施工过程。

在播放过程中，教师会及时指出一些存在了一次常见的违规操作行为，告戒学生今后工作时要予以规避。

“贴切，现实，适用”，是一位大二学生对这种教学方式的评价。

教师感受：教师易讲、学生易学

这种“情景教学”与施工现场操作，实现了零距离对接，让学生就业时即使没有多少实际工作经验，但仍可以根据从课堂学来的“经验”，应聘时轻松回答招聘方提出的形形色色的问题。

《建筑施工技术》的任课教师罗中说，以前他授课通过教学动画结合课本讲解，但学生感觉不出来施工现场作业。

罗老师自己也觉得教学动画效果是在理想状态下的，很难与现实中的工程作业相连接。

新学期，与现实对接的“情景教学”机制引入后，罗老师上课时课堂氛围浓厚。这让他经常在课间也被学生围着解答问题，而常常连去洗手间的时间都没有了。

“教案知识容量扩大了2倍多，备课时间要花费以前的2~3倍，更重要的是能为学生讲解做一个技术人员或者管理者的经验”。

罗老师评价“情景教学”时说道：新的教学方法让教师易讲，学生易学、易懂、易掌握，同时记忆深刻，还可以积累经验。